音頻專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域聽(tīng)評訓練方法的思考與實(shí)踐

　　培養學(xué)生的聽(tīng)音技能是音頻教育的核心內容之一，同時(shí)也是一項具有挑戰性的工作。聽(tīng)音技能是一項高度個(gè)性化的活動(dòng)，涉及生理、心理、感知以及認知個(gè)性化等多個(gè)方面。

　　1 聽(tīng)音訓練的研究背景

　　與普通聽(tīng)眾相比，音頻專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)人員應該能夠識別各種聲音屬性中更為精準的細節，并對他們所聽(tīng)到的聲音內容進(jìn)行判斷。在以往人們對聽(tīng)音技能的認識中，專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評能力是通過(guò)與有經(jīng)驗的錄音師一起工作，從而獲取有關(guān)實(shí)踐方面的經(jīng)驗，并經(jīng)過(guò)個(gè)人長(cháng)年積累才能獲得的。然而，這種經(jīng)驗累積需要大量時(shí)間，且缺乏系統性的方法。因此，通過(guò)科學(xué)的訓練方法，系統而集中地進(jìn)行訓練，提高對聲音屬性及細節的聽(tīng)評能力，不僅對剛入門(mén)的錄音相關(guān)專(zhuān)業(yè)初學(xué)者打下工作基礎起到?jīng)Q定性的作用，而且對于已經(jīng)有一定經(jīng)驗的音頻工作者而言，這樣的訓練對于其進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)水平也同樣重要，這有利于他們站在一定的高度重新審視自己的工作習慣和方法，并作出相應的調整來(lái)糾正不良工作習慣。

　　目前，已有一些學(xué)者針對該領(lǐng)域開(kāi)展了相關(guān)研究，這些研究成果討論了聽(tīng)音訓練對錄音專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性(如美國羅徹斯特理工學(xué)院Mark J. Indelicato等人所著(zhù)的“How critical listening exercises complementtechnical courses to effectively provide audioeducation for engineering technology students”)、專(zhuān)業(yè)聽(tīng)音訓練中聽(tīng)音技能與技術(shù)應用的結合(如加拿大麥吉爾大學(xué)Denis Martin等人發(fā)表的“Dynamic Range Controller Ear Training: Description of a Methodology, Software Application, and Required Stimuli”，“Advanced Technical Ear Training: Development of an Innovative Set ofExercises for Audio Engineers”等論文)以及錄音作品藝術(shù)評價(jià)等問(wèn)題(如馬薩諸塞大學(xué)洛厄爾分校William D等人發(fā)表的論文“TeachingListening”)。

　　現有研究表明，音頻專(zhuān)業(yè)人員經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累所能獲得的聽(tīng)音技能可以在更短時(shí)間內通過(guò)系統訓練獲得。在中國傳媒大學(xué)，針對錄音系本科生開(kāi)設的“聽(tīng)音訓練與音質(zhì)主觀(guān)評價(jià)”課程，正致力于開(kāi)發(fā)更適合音頻專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)音能力訓練，力圖通過(guò)不同訓練項目建立起學(xué)生從聲音認知—聲音聽(tīng)辨—技術(shù)應用—藝術(shù)評價(jià)的完整訓練體系。

　　2 聽(tīng)音訓練體系的建構思路

　　聽(tīng)音訓練體系整體上分為基礎訓練、核心訓練及延續訓練三部分。訓練項目的內容涉及音頻信號的物理特性、技術(shù)應用以及影響聲音感知的因素和它們對于錄音創(chuàng )作藝術(shù)層面的影響，如圖1所示。其中，基礎訓練以建立聲音物理特性和主觀(guān)感知的映射關(guān)系為目標，符合學(xué)生在物理認知層面上的需要;核心訓練以實(shí)現音響思維向技術(shù)手段的轉譯為目標;符合學(xué)生在技術(shù)操作層面的需要;延續訓練以提升聲音藝術(shù)性評價(jià)為目標，符合學(xué)生在音響藝術(shù)審美層面的需要。

　　圖1 聽(tīng)音訓練課程的三個(gè)組成部分

　　基礎訓練對應著(zhù)聲音基本物理特性及聲音感知中基本要素，包括頻率聽(tīng)辨、音高感知、響度感知、音長(cháng)感知和音色感知等。

　　核心訓練對應著(zhù)音頻工作中可能使用的錄音手段或音頻處理設備，側重于與音頻工作相關(guān)的幾個(gè)音頻屬性，包括頻譜特性、動(dòng)態(tài)范圍、空間屬性及特殊音頻效果等。每個(gè)部分旨在針對學(xué)生的三項聽(tīng)音技能進(jìn)行訓練：(1)能夠聽(tīng)辨出由錄音手段或音頻處理設備參數變化引起的聲音微小差異;(2)能夠將聲音的變化與特定的手段或處理設備參數關(guān)聯(lián);(3)對錄音手段或處理設備的參數設置的聲音形成絕對記憶。延續訓練是在學(xué)生已掌握核心訓練內容的基礎上，結合音響審美的方式，提出聲音音質(zhì)評價(jià)和藝術(shù)評價(jià)的評價(jià)要素，給學(xué)生在聲音評價(jià)環(huán)節提供參考。

　　2.1 訓練內容

　　訓練內容分為音高感知與頻譜均衡、響度感知與動(dòng)態(tài)控制、音色感知與音質(zhì)變化、空間感知與聲場(chǎng)建立及聲音的綜合聽(tīng)辨五個(gè)部分，這五個(gè)部分相對獨立，互相之間無(wú)先后邏輯順序，可以從任何一個(gè)部分開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習和訓練。每個(gè)部分對應音頻信號的一種主要性質(zhì)，以及與這種性質(zhì)相關(guān)的聲音處理方式。根據任一音頻信號的特點(diǎn)及處理這種信號特性的技術(shù)手段，該部分的內容包含與該音頻性質(zhì)相關(guān)物理屬性、感知要素的聽(tīng)辨訓練，以及與其相關(guān)的音頻處理設備控制參數變化的聽(tīng)辨訓練。以音高感知與頻譜均衡訓練為例，與頻譜均衡相關(guān)的主要物理屬性是聲音的頻率，感知屬性是音高與音色;與頻譜處理相關(guān)的主要聲音處理方式是均衡處理，其中包含均衡器的使用、傳聲器的選擇與擺位，同時(shí)還涉及到重放監聽(tīng)設備、傳輸設備、室內聲學(xué)條件及重放聲壓級等因素。圖2顯示了這一部分訓練項目的邏輯關(guān)系。

　　圖2 音高感知與頻譜均衡訓練內容的邏輯關(guān)系

　　2.2 訓練方法

　　訓練方法按照難度分為識別訓練、分辨訓練、匹配訓練及錯誤檢測訓練等。

　　識別訓練又稱(chēng)為歸類(lèi)和定性訓練，主要應用在基礎訓練中，目的是幫助學(xué)生建立聲音基礎物理特性與感知特性映射。

　　分辨訓練是在識別訓練的基礎上，比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的訓練素材之間的聽(tīng)感差異。與識別訓練相比，分辨訓練在訓練素材的數量上有所增加，由單一的訓練素材增加為多個(gè)訓練素材;在訓練方式上，由單一的定性歸類(lèi)訓練提升為多個(gè)素材之間的比較訓練。分辨訓練的目的是在識別訓練素材的同時(shí)了解該素材與其他素材之間的區別，從而加深對訓練素材聽(tīng)感特征的記憶。匹配訓練是在分辨訓練的基礎上，通過(guò)學(xué)生自身調整參數設置，將訓練素材與參考素材進(jìn)行配對的訓練方式，學(xué)生首先要分析參考素材，再復制出與參考素材相同的聲音效果。

　　錯誤檢測訓練是匹配訓練的反向思維訓練，即根據參考素材中出現的問(wèn)題判斷問(wèn)題出現的原因，并提出改進(jìn)方案。匹配訓練與錯誤檢測訓練更貼近于音頻工作者的日常工作，通過(guò)匹配訓練，學(xué)生可以熟悉如何利用技術(shù)手段對聲音對象進(jìn)行整合和調整;通過(guò)錯誤檢測訓練，可以加快學(xué)生對問(wèn)題信號的反應速度，并能夠提出多種聲音處理方案。

　　3 訓練實(shí)例——壓縮效果匹配訓練

　　壓縮匹配訓練的重點(diǎn)是通過(guò)壓縮效果器參量變化情況訓練學(xué)生判斷不同參數變化給聲源帶來(lái)的壓縮效果。操作平臺為ProTools2018，壓縮效果器插件為UA的Urei 1176。以人聲壓縮為例，學(xué)生首先聽(tīng)取參考信號的人聲壓縮效果，并通過(guò)調整Urei 1176中的各項參數，將未壓縮的人聲信號調整至與參考信號中的效果相匹配的狀

　　態(tài)。

　　根據匹配訓練的原則，學(xué)生要調整的參數按照由易到難的順序設置其難度，在低階練習中僅限于壓縮比和壓縮增益。隨著(zhù)壓縮比的增加，學(xué)生還需要調整壓縮增益，以保證人聲和其他聲部的平衡。此項訓練中，壓縮效果器的閾值已經(jīng)預先設定好，以保證壓縮在人聲動(dòng)態(tài)范圍內基本是有效的。在訓練過(guò)程中，引導學(xué)生仔細聽(tīng)辨人聲音軌中動(dòng)態(tài)最小和最大的樂(lè )句，并將其動(dòng)態(tài)范圍與參考信號進(jìn)行比較，判斷整體壓縮聽(tīng)感上的壓縮量與參考信號的接近程度，以此方式一步一步接近正確答案。

　　壓縮效果器匹配訓練的高階練習會(huì )將壓縮參數增至三個(gè)，即壓縮比、壓縮增益和壓縮門(mén)限。訓練中要提示學(xué)生不要將壓縮門(mén)限的結果誤認為是增益補償。與低階練習的目標一樣，引導學(xué)生傾聽(tīng)人聲中哪個(gè)部分被壓縮了，然后再決定三個(gè)參數的設定情況。

　　最后，課程會(huì )通過(guò)完整的混音作品，讓學(xué)生全面地進(jìn)行壓縮效果的對比和聽(tīng)辨。如圖3所示，訓練項目使用了neumman M149電子管傳聲器錄制的人聲壓縮處理，壓縮器為UA 的Urei 1176。要求學(xué)生聽(tīng)辨A\B\C\D四個(gè)人聲壓縮效果，并將其與相應的壓縮處理匹配起來(lái)。

　　圖3 人聲效果匹配訓練

　　訓練中一共給出了4種壓縮設置，描述了幾種不同的壓縮情況。Urei 1176低壓縮比設置功能，如1：4的壓縮比，這種壓縮比可在不明顯改變整體動(dòng)態(tài)的情況下改變人聲的響度;當關(guān)閉壓縮器的建立時(shí)間控制功能，則Urei不啟動(dòng)，也不會(huì )對聲音信號產(chǎn)生壓縮作用;在相同輸入電平的情況下，提高輸出增益、增加建立時(shí)間會(huì )讓人聲力度感加強;如果進(jìn)一步提高輸入電平，并將恢復時(shí)間增加到最大，人聲音量會(huì )得到明顯提升，唇齒音明顯，但呼吸聲會(huì )被放大，使人聲聽(tīng)起來(lái)讓人感到疲憊、割裂、缺少力度，甚至是煩躁。學(xué)生將根據以上對聲音描述，將相應的音頻文件和具體的壓縮設置匹配起來(lái)。

　　通過(guò)重復以上過(guò)程，可以不斷地引導學(xué)生將聽(tīng)音注意力放在不同層面上，幫助其獲得對壓縮效果和動(dòng)態(tài)范圍的全面認知。但訓練過(guò)程不鼓勵學(xué)生長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于某個(gè)單一的參數，這種長(cháng)時(shí)間練習會(huì )導致“聽(tīng)覺(jué)疲勞”，使訓練結果受到影響。

　　4 存在的問(wèn)題及未來(lái)的方向

　　針對音頻專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展的聽(tīng)音技能訓練目前已成為音頻教育領(lǐng)域最值得關(guān)注的話(huà)題之一。在研究的過(guò)程中，還需要對一些重要的問(wèn)題進(jìn)行探索：

　　第一是訓練成果的考察。在以往的訓練中，總是以學(xué)生在考核過(guò)程中的正確率及對問(wèn)題做出反應的響應時(shí)間的百分比來(lái)衡量訓練成果，那么正確答案的百分比與響應時(shí)間之間的相關(guān)程度如何?

　　第二，如何衡量學(xué)生已完成的訓練數量?學(xué)生的訓練累計時(shí)間(包括課上和課下)及已完成的訓練項目數兩個(gè)指標之間的相關(guān)性是什么?

　　第三，隨著(zhù)訓練量的增加，如何正確地評價(jià)學(xué)生聽(tīng)音技能的提升?

　　對這三個(gè)問(wèn)題的思索，需要針對長(cháng)期積累的大量統計樣本進(jìn)行分析才可以得到。

　　因此，課程的后續開(kāi)發(fā)還需要依賴(lài)大數據以及網(wǎng)絡(luò )化的訓練手段才能得以實(shí)現，通過(guò)開(kāi)發(fā)相應的訓練程序，依靠數字處理技術(shù)將更多的訓練內容融入其中，并及時(shí)跟蹤訓練效果，查看反饋情況，才能使這項研究獲得長(cháng)足的發(fā)展。