電子書(shū)包應用到教學(xué)面臨的十大挑戰

　                                                                                 　――專(zhuān)訪(fǎng)天聞數媒數字教育戰略與MKT負責人黃友平

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，平板電腦以移動(dòng)性、方便易攜帶成為新寵，隨著(zhù)國家對教育信息化也越來(lái)越重視，將電子書(shū)包應用于教學(xué)當中并推廣開(kāi)來(lái)，已經(jīng)擺在教育信息化發(fā)展的時(shí)代選擇，電子書(shū)包作為教育信息化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，雖然國家新聞出版總署、教育部、工信部等都支持并在部分地區作研究和試點(diǎn)工作，但前路并不是一帆風(fēng)順，筆者就電子書(shū)包應用到教學(xué)專(zhuān)訪(fǎng)了天聞數媒科技(北京)有限公司相關(guān)負責人，認為電子書(shū)包應用到教學(xué)面臨十大挑戰，主要包括：

　　挑戰一 傳統教學(xué)觀(guān)念的轉變

　　傳統的教學(xué)方式是以教師為主導教學(xué)，課堂上以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師備課和批改作業(yè)都是手動(dòng)操作，費時(shí)費力。但是一旦將電子書(shū)包引入學(xué)校課堂，將對傳統教學(xué)模式產(chǎn)生一個(gè)巨大的沖擊?，F代數字化的教學(xué)模式將不再以教師為中心，教師可以手持一個(gè)電子終端進(jìn)行授課，學(xué)生也不用背著(zhù)厚厚的書(shū)包來(lái)上學(xué)了，直接打開(kāi)電子書(shū)包就可以和老師進(jìn)行交流，這一切新生事物的發(fā)展都需要教學(xué)人員轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念。不僅要轉變自身固有的教學(xué)思維，還需要自己去學(xué)習使用電子設備，這很容易讓他們產(chǎn)生抵觸心理，一來(lái)他們認為傳統的教學(xué)能夠很好的將課上好，讓學(xué)生獲得知識，二來(lái)他們覺(jué)得使用電子書(shū)包是一種花哨的教學(xué)模式，容易分散學(xué)生的注意力，也不易于教師像從前般掌控課堂。這一些看法，不僅存在于部分教師當中，甚至有些相關(guān)部門(mén)對此也是持有保留態(tài)度。因此，要真正做到讓電子書(shū)包應用到教學(xué)，首先，要破除的就是人們(包括教師、教育教學(xué)管理人員、相關(guān)政府部門(mén)人員等)思想上的束縛。讓他們接受并感受到教學(xué)帶來(lái)的好處，用實(shí)例和數據來(lái)說(shuō)服他們，只有轉變了他們的觀(guān)念和對教學(xué)的傳統思維模式，才算是為電子書(shū)包的推廣打開(kāi)了第一扇門(mén)。

　　挑戰二 來(lái)自家長(cháng)的阻力

　　來(lái)自家長(cháng)的擔憂(yōu)有三，一是擔心長(cháng)期使用電子書(shū)包損害到孩子的眼睛，導致視力下降等問(wèn)題的發(fā)生;二是擔憂(yōu)孩子使用pad自行瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載游戲，再者也擔憂(yōu)學(xué)生使用電子書(shū)包后把更多的時(shí)間和精力放在電子游戲上，容易造成網(wǎng)癮之類(lèi)的問(wèn)題;三是擔心孩子可能因為使用電子產(chǎn)品而形成依賴(lài)，導致書(shū)寫(xiě)能力減弱，也擔憂(yōu)學(xué)生迷上電子書(shū)包而因此減少與同學(xué)老師之間的交流，影響孩子的健康成長(cháng)，造成性格障礙，產(chǎn)生交際困難等問(wèn)題。家長(cháng)的擔憂(yōu)不無(wú)道理，事實(shí)上任何一款電子產(chǎn)品的使用，尤其是長(cháng)期使用或多或少都會(huì )對眼睛造成一定的影響，但是使用電子書(shū)包一定會(huì )損害視力卻不是必然的。只要教師和家長(cháng)合理安排和控制好學(xué)生使用電子書(shū)包的時(shí)間，對電子書(shū)包進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設置和游戲限制，讓學(xué)生用電子書(shū)包只能用于學(xué)習和師生、生生之間的交流，做到揚長(cháng)避短，并從技術(shù)手段上盡力改善電子屏幕，爭取使其對眼睛的影響最小化，孩子們的書(shū)寫(xiě)和交際在平常生活中依然照常進(jìn)行，使家長(cháng)也真正的理解電子書(shū)包，只有這樣，才能化家長(cháng)的阻力為動(dòng)力，使得電子書(shū)包應用于教學(xué)破除第二障礙，推廣開(kāi)來(lái)。

　　挑戰三 統一技術(shù)平臺

　　電子書(shū)包是信息技術(shù)發(fā)展與教育相融合的產(chǎn)物，既依賴(lài)于技術(shù)，也不能脫離教育的本質(zhì)，但是市面上大多數電子書(shū)包產(chǎn)商均是做硬件設備的，很少有教育行業(yè)內的專(zhuān)家加入，導致使用的技術(shù)平臺不統一，也不能完全貼合師生的實(shí)際教學(xué)需求。老師不僅對電子書(shū)包里的內容資源有較高的要求，同時(shí)也對操作界面，課堂教學(xué)功能等都有自己的需求，這些需求可以完全體現在技術(shù)層面，如果市面上電子書(shū)包的技術(shù)不統一規劃，這個(gè)學(xué)校的電子書(shū)包是這樣，那個(gè)學(xué)校的電子書(shū)包是那樣，參差不齊，良莠不一，則容易造成教學(xué)人員的反感，不僅不能很好的推廣到學(xué)校教學(xué)當中去，還有可能讓教學(xué)人員以此為理由做為排斥使用它進(jìn)行教學(xué)的理由。

　　挑戰四 針對學(xué)生、教師應用的培訓

　　電子書(shū)包應用到教學(xué)，對于使用以PAD為終端的電子書(shū)包，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )比較容易，這是因為孩子對新鮮事物的好奇心和興趣所致，更何況這個(gè)電子書(shū)包還是日后經(jīng)常要用到的學(xué)習用具，那么對于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，即使不用專(zhuān)人培訓，學(xué)生也能在自我摸索后很好使用起來(lái)。但是這一狀況對于教師而言，則顯得不是那么容易了。第一，大部分教師對于使用數字化教學(xué)模式，并不像學(xué)生那般樂(lè )于接受，更多的而是一種不愿意不接受的態(tài)度，使用起來(lái)自然不如學(xué)生那般順暢，而且由于教師使用PAD教學(xué)，涉及到備課、授課、課堂管理、課后測評等一系列環(huán)節，而這些環(huán)節又都是基于PAD進(jìn)行的。如果嵌入PAD的教學(xué)軟件系統，操作簡(jiǎn)單，方便易用，那么教師一旦接受和使用起來(lái)，可能會(huì )推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，如果一旦教師使用到的教學(xué)軟件不但不能減輕教學(xué)負擔，反而還要花費更多時(shí)間來(lái)學(xué)習使用該產(chǎn)品，那么教師便會(huì )從不愿意變得更加抵觸，因此，對于教師的培訓，甚為重要，要讓教師感受到信息化給教學(xué)帶來(lái)的便利，那么在對教師的培訓中便是最好體現。

　　挑戰五 傳統的閱讀和書(shū)寫(xiě)習慣

　　將電子書(shū)包推廣到學(xué)校教學(xué)當中，這直接的沖擊著(zhù)人們傳統的閱讀習慣和書(shū)寫(xiě)習慣，雖然手機閱讀和電子書(shū)閱讀已經(jīng)慢慢開(kāi)來(lái)，電腦鍵盤(pán)打字也早就盛行，但是這些都可以說(shuō)是針對一些特殊的群體，而對于正在接受義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，傳統的紙質(zhì)書(shū)籍閱讀和用筆書(shū)寫(xiě)仍占據著(zhù)不可動(dòng)搖的地位。使用電子書(shū)包教學(xué)，對于教師，不用經(jīng)常拿著(zhù)粉筆在黑板上板書(shū)，不用一大堆的批改作業(yè)本，對于學(xué)生，做作業(yè)只需要在PAD端上輕輕一點(diǎn)或者鍵盤(pán)打字就可以完成，其實(shí)都是大有好處的。但是即使明知道使用電子書(shū)包教學(xué)能帶來(lái)這么多的好處，還是有很大一部分人中意傳統的紙質(zhì)閱讀和紙筆書(shū)寫(xiě)。

　　挑戰六 價(jià)格費用問(wèn)題

　　如果只是電子書(shū)包一個(gè)單純的學(xué)習機，那么部分發(fā)達城市的家庭還是能接受起來(lái)的，不過(guò)目前情況是，使用電子書(shū)包教學(xué)，不僅要為教師和學(xué)生配置PAD等硬件終端設備，還需要為教師教學(xué)管理者配置相關(guān)軟件，以及對校園的網(wǎng)絡(luò )要求，這一些都是直接涉及費用問(wèn)題的。有些發(fā)達地區的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)電子書(shū)包教學(xué)了，這都是當地政府推進(jìn)教育信息化的前提下為學(xué)校買(mǎi)單的。但是一旦電子書(shū)包這種方式的數字化教學(xué)推廣開(kāi)來(lái)，政府是不可能為所有學(xué)校，長(cháng)期的買(mǎi)單。而且中國大部分家庭對于為學(xué)生購置一個(gè)兩三千的PAD,也不是一筆小的費用。因此，將電子書(shū)包價(jià)格費用問(wèn)題列為其推廣到校園教學(xué)當中來(lái)的一大挑戰，絲毫都不夸張，如何能讓家長(cháng)和學(xué)校心甘情愿的為電子書(shū)包教學(xué)買(mǎi)單，是政府和生產(chǎn)商必須面對和思考的問(wèn)題。

　　挑戰七 校園帶寬限制

　　要將電子書(shū)包完全推廣到現代課堂教學(xué)當中，要讓教師和學(xué)生共同電子產(chǎn)品進(jìn)行數字化教學(xué)，而不是學(xué)生簡(jiǎn)單得將電子書(shū)包當成學(xué)習機使用，那么其中必然要考慮到便是網(wǎng)絡(luò )條件是否允許。

　　目前國內大部分中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )不管是有線(xiàn)還是無(wú)線(xiàn)，承載能力都有限，而推廣電子書(shū)包需要能夠承受全校師生使用的網(wǎng)絡(luò )條件，這是一大難題。因此，這對于部分即使有心使用電子書(shū)包嘗試進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校而言，也無(wú)異于一塊攔路石。

　　挑戰八 用電、質(zhì)量等問(wèn)題

　　無(wú)論是學(xué)生使用的電子書(shū)包，還是教師使用的PAD終端，都是屬于電子產(chǎn)品，一旦運用到實(shí)際教學(xué)當中，就要考慮到它的使用時(shí)間長(cháng)短，質(zhì)量好壞等問(wèn)題。即使是學(xué)生使用書(shū)本，長(cháng)時(shí)間使用都容易磨損，更何況是電子產(chǎn)品。因此在將電子書(shū)包推廣到教學(xué)當中，不僅要考慮到它的蓄電能力，也要考慮到它的質(zhì)量問(wèn)題。而且這也是教師和家長(cháng)會(huì )擔憂(yōu)的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題雖沒(méi)有辦法完全解決，但是卻可以有其他途徑暫時(shí)解決，例如為電子書(shū)包配上保護皮套、學(xué)校里配置電子書(shū)包充電小車(chē)等等。

　　挑戰九 數字化教學(xué)資源問(wèn)題

　　國家推廣教育信息化，并不是僅僅停留在硬件設備層面的改善，還包括電子書(shū)包平臺上內含的數字化資源。推廣數字化教學(xué)，必須要有豐富優(yōu)質(zhì)的資源庫，同時(shí)為了滿(mǎn)足現代化的教育需求，還要提供可定制的學(xué)科針對性較強的資源。但是國家目前數字資源庫的建設還存在很多問(wèn)題，重復的資源建設現象突出，真正優(yōu)質(zhì)針對性的資源卻屈指可數，因此，教學(xué)資源庫的建設也是面臨的一大挑戰。

　　挑戰十 行業(yè)標準不統一

　　從2001年國家就提出推廣電子書(shū)包，到如今11年過(guò)去，電子書(shū)包仍然處于一個(gè)比較尷尬的階段，電子書(shū)包并沒(méi)有迅速的在全國推廣開(kāi)來(lái)，雖然國家十二五規劃里對教育信息化作了明確指示，上海北京深圳等地也不斷有電子書(shū)包試點(diǎn)的消息傳出，但是由于電子書(shū)包行業(yè)標準不統一，參與到這個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)可謂是良莠不齊，因此，這也是電子書(shū)包推廣到教學(xué)當中的一大挑戰，如何規范電子書(shū)包行業(yè)的發(fā)展，確立一個(gè)科學(xué)正確合理的行業(yè)標準，更是擺在教育部門(mén)、企業(yè)面前的一大難題