奧威亞數字化巡課評課，助力高校本科教育教學(xué)評估開(kāi)展！

　　高校本科教育教學(xué)質(zhì)量，是高等教育的戰略任務(wù)。如何監測高校日常本科教學(xué)，如何將本科教學(xué)質(zhì)量督導變?yōu)槌B(tài)化，一直是我國高等教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2021年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案(2021-2025年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”)，綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能等現代信息技術(shù)手段，“做全做深”線(xiàn)上評估、“做準做實(shí)”入校評估，對學(xué)校辦學(xué)方向與本科地位、培養過(guò)程、教學(xué)資源與利用、教師隊伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障及教學(xué)成效等方面的綜合檢驗。

　　結合本科教育教學(xué)審核評估及學(xué)校質(zhì)量文化建設的實(shí)際需求，奧威亞正式推出“ AI督導巡課方案 ” ，方案將人工智能技術(shù)與服務(wù)融入高校評估依據、評估手段、評估流程、結果呈現等方面，以數字化技術(shù)助力全國多所高校以評促改、以評促教，助力高校內涵式高質(zhì)量發(fā)展。

(2種督導巡課方案可選)

　　定性和定量結合，以評促改長(cháng)效化

　　為發(fā)揮數據效能，助力高校從“質(zhì)量監控”向“持續改進(jìn)”轉變，奧威亞充分發(fā)揮多年來(lái)積累的場(chǎng)景、數據、算法等經(jīng)驗優(yōu)勢，挖掘教學(xué)大模型的技術(shù)特性和應用可能，逐步構建起教育教學(xué)“數據采集—數據分析—數據評估—結果反饋”的可視化路徑，將數據應用到實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，為高校持續進(jìn)行課堂質(zhì)量?jì)?yōu)化提供現實(shí)參考。

　　自動(dòng)分析課堂數據，輸出可視化AI報告

　　AI課堂分析報告含有教師授課情況、教師教學(xué)行為、學(xué)生出勤率、課堂提問(wèn)、語(yǔ)速分析、高頻詞等數據分析報告，充分凸顯“一校一特色”的優(yōu)勢，以客觀(guān)數據輔助專(zhuān)家判斷，以多維立體的視角全面科學(xué)地評價(jià)學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量。

　　課堂智能管理，完善教學(xué)過(guò)程性評價(jià)

　　奧威亞已逐步實(shí)現邊緣端學(xué)生出勤率、抬頭率 及前排學(xué)生入座率的統計，將學(xué)生對課堂的實(shí)際反饋與督導反饋同步納入課程質(zhì)量評價(jià)體系，強化對教師授課的過(guò)程性評價(jià)，督促提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　定期生成巡課記錄，落實(shí)常態(tài)化責任

　　本科教育教學(xué)水平的提升是長(cháng)期的系統化工程，除《方案》提到的要求外，更需要高校從發(fā)展規劃和辦學(xué)目標出發(fā)，建設常態(tài)化督導制度。

　　奧威亞平臺的多角色分權限巡課功能，支持學(xué)校根據常態(tài)化或專(zhuān)題巡課需求，靈活選擇大規模常態(tài)化巡課或任務(wù)式巡課兩種模式;平臺也會(huì )自動(dòng)留存巡課記錄，便于督導巡查的回溯，實(shí)現本科教育由短期“應試”到常態(tài)長(cháng)效的全面保障。

　　(督導巡課數據平臺統計)

　　精準督導賦能，凝聚質(zhì)量文化合力

　　奧威亞靈活采用邊緣計算 與霧計算解決方案，將AI算法前置到錄播終端和攝像機中，在課堂當中就能完成教學(xué)行為分析，避免數據暴露在互聯(lián)網(wǎng)中，有效保護數據安全，也提高了AI分析效率;兼容學(xué)校教學(xué)區原有終端設備，便于資產(chǎn)利舊煥新。在此基礎上，實(shí)現人工智能技術(shù)賦能高校督導巡課常態(tài)化、規范化、制度化發(fā)展。

　　多類(lèi)別課程管理，集中可視化巡課

　　督導專(zhuān)家根據院系、課表、教室等管理方式，隨時(shí)隨地選取錄播教室進(jìn)行遠程巡查，既降低了對課堂的影響，又提升了督導效率。

　　多流畫(huà)面任意切換，足不出戶(hù)聽(tīng)評課

　　督導專(zhuān)家同一時(shí)間按需選取電影模式或多流播放，自主切換教師畫(huà)面、學(xué)生畫(huà)面、板書(shū)畫(huà)面和課件畫(huà)面在內的教學(xué)實(shí)況，全方位了解課程內容，降低督導成本;同時(shí)，學(xué)科教師也可回放課程視頻，進(jìn)行自我反思，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作規范，提高教學(xué)效果。

　　多樣化評估手段，巡課詳情可追溯

　　督導專(zhuān)家利用手機、電腦及平板就能實(shí)現課堂評分、填寫(xiě)評語(yǔ)、拍照截圖等應用，實(shí)現評課記錄無(wú)紙化留存;結合不同層次、不同類(lèi)型的評價(jià)要求，設定自定義評價(jià)模板，輔助督導專(zhuān)家分類(lèi)評價(jià)。

（多流畫(huà)面切換）

　　校本資源建設，教學(xué)管理智能化

　　通過(guò)AI前端數據的采集與整合，學(xué)校將分散的優(yōu)質(zhì)教育資源聚集起來(lái)，形成開(kāi)放共享的教育資源庫，進(jìn)一步放大數字效能。這不僅包括課程教材、實(shí)驗報告等傳統資源，還包括通過(guò)AI技術(shù)結合師生需求，自適應推薦差異化的學(xué)習內容，為師生成長(cháng)的“最近發(fā)展區”提供支點(diǎn)。

　　動(dòng)態(tài)資源歸檔，有效支撐混合教學(xué)改革

　　校本資源建設是本科教育教學(xué)評估的重要考核指標之一。但以往高校課程更新存在滯后、課程制作繁瑣、耗時(shí)耗力等困難，極大制約了優(yōu)質(zhì)資源的建設效果。

　　奧威亞推出的高校教學(xué)資源應用及督導平臺關(guān)聯(lián)學(xué)校課表數據后，直錄播課程視頻會(huì )自動(dòng)歸檔至系列專(zhuān)輯，并同步對視頻進(jìn)行語(yǔ)音轉寫(xiě)，形成視頻字幕。教師可對知識點(diǎn)、字幕、教學(xué)附件等內容進(jìn)行二次編輯，進(jìn)一步完善課程信息，助力校本資源庫的動(dòng)態(tài)更新，實(shí)現卓越教學(xué)。

　　學(xué)生登錄平臺后結合模糊搜索，快速定位視頻節點(diǎn)，高效回顧課堂;并與跨班級、跨地域、跨學(xué)科師生進(jìn)行深度互動(dòng)，開(kāi)啟自主學(xué)習。

　　隨堂課程直播/錄制，全方位記錄教學(xué)內容

　　奧威亞AI追蹤拍攝技術(shù)，實(shí)現授課過(guò)程無(wú)感采集，自動(dòng)跟拍“師生特寫(xiě)、全景、板書(shū)、電腦課件”畫(huà)面，適應不同的教學(xué)環(huán)境。

　　同時(shí)，通過(guò)AI板書(shū)增強技術(shù)，能精準識別黑板上的文字、公式與圖形等筆跡，全面完整地記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　師生登錄平臺即可觀(guān)看教學(xué)資源，過(guò)程中可以任意切換、調取多流畫(huà)面，并按需放大、縮小板書(shū)內容，極大地提高了學(xué)習的自主性與便捷性。此外，OCR文本識別輔助督導員便捷抓取課堂敏感字，進(jìn)一步判斷教學(xué)是否符合教學(xué)大綱和課程目標。

　　可視化多模態(tài)數據，打造校園數據駕駛艙

　　高校業(yè)務(wù)數據繁多、類(lèi)型多樣，通過(guò)平臺可實(shí)時(shí)匯聚校內精品課程、在線(xiàn)課程、教學(xué)直播、教材建設、信息化設備、教室概況等數據，可視化的數據呈現方式，助力督導專(zhuān)家迅速了解評估對象的建設成果。

（AI板書(shū)增強）

　　奧威亞助力高校革新教學(xué)督導模式

　　截至今日，奧威亞AI督導方案已落地眾多高校，助力高校找準優(yōu)劣長(cháng)短整改提升，實(shí)現學(xué)校高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。

　　山東大學(xué)

　　山東大學(xué)建設了遠程互動(dòng)教室、多屏互動(dòng)教室、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教室、錄播教室在內的多種教學(xué)空間。在此基礎上，依托互動(dòng)云技術(shù)構建了一校三地八校區的智能交互生態(tài)，充分發(fā)揮各個(gè)校區的不同學(xué)科資源優(yōu)勢，實(shí)現“1+N”跨校區互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，引入信息化教學(xué)督導模式，更好地指導教師有針對性地提高教學(xué)質(zhì)量。

（山東大學(xué)）

　　廣州大學(xué)

　　廣州大學(xué)通過(guò)部署智慧督導應用平臺，建立集中控制管理系統。學(xué)校管理者可遠程在線(xiàn)巡課，并任意調取錄播教室的課堂教學(xué)畫(huà)面，實(shí)現教學(xué)常態(tài)化監測，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)化。

（廣州大學(xué)）

　　深圳大學(xué)

　　近期，深圳大學(xué)開(kāi)展本科教育教學(xué)線(xiàn)上自查整改工作。其中，邀請專(zhuān)家進(jìn)行線(xiàn)上聽(tīng)課看課共52門(mén)，通過(guò)在線(xiàn)測試、觀(guān)察記錄，為學(xué)校迎評促建工作提供了科學(xué)專(zhuān)業(yè)的監測依據。

（深圳大學(xué)）

　　安徽農業(yè)大學(xué)

　　安徽農業(yè)大學(xué)是安徽省“農字號”高校排頭兵。學(xué)校極為重視教育信息化投入，積極引入奧威亞智慧錄播系統及巡課評課系統。通過(guò)構建“線(xiàn)上評估+線(xiàn)下聽(tīng)課”相結合的新型教學(xué)督導模式，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢，培育鄉村振興人才。

（安徽農業(yè)大學(xué)）

　　河南工業(yè)大學(xué)

　　河南工業(yè)大學(xué)攜手奧威亞對校內28間常規教室進(jìn)行智慧化改造。改造后的教室可實(shí)現教室課程自動(dòng)化、常態(tài)化錄制、直播、跟蹤管理等智能化操作，這不僅可以降低學(xué)校的運維成本，也使得督導專(zhuān)家可以從繁重的現場(chǎng)督導工作中解脫出來(lái)，利用平臺進(jìn)行多點(diǎn)巡查和分析，從而提高督導效率。

（河南工業(yè)大學(xué)）

　　太原工業(yè)學(xué)院

　　太原工業(yè)學(xué)院建設的常態(tài)化錄播教室采用電子云鏡技術(shù)，可自動(dòng)完成“教師特寫(xiě)”、“教師全景”、“學(xué)生特寫(xiě)”、“學(xué)生全景”和“授課電腦”五個(gè)場(chǎng)景拍攝和錄制。督導專(zhuān)家可在線(xiàn)登錄平臺查看課程實(shí)況，通過(guò)實(shí)時(shí)切換不同場(chǎng)景，更為全面完整地了解教學(xué)效果。

（太原工業(yè)學(xué)院）