科大告訴您什么樣的教學(xué)才是“智慧教學(xué)”?

　　智慧教育的落腳點(diǎn)有哪些?課堂教學(xué)效果必是其一。

　　自2016年引入智慧課堂開(kāi)始，智慧教學(xué)就如一股盎然的春風(fēng)，吹遍合肥七中的每一座講臺。五年來(lái)，七中教師合理運用新技術(shù)打造高效課堂，全面實(shí)施校本個(gè)性化作業(yè)，積極使用大數據評價(jià)，深化了信息技術(shù)與教學(xué)融合，促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提升。

　　2021年，合肥七中又被列為合肥市智慧學(xué)校示范校進(jìn)行標桿打造， 目前，學(xué)校正以“五個(gè)智慧”(智慧教學(xué)、學(xué)習、生活、管理、文化)的常態(tài)化應用為基礎，著(zhù)力于通過(guò)智慧課堂的深度應用、大數據中心的建立，以數據驅動(dòng)創(chuàng )新人才培養模式，助力學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

       什么樣的課堂才是“智慧課堂”

　　時(shí)下很多老師都會(huì )把智慧教學(xué)的“智慧”等同于“信息化”，將智慧課堂視為披上信息化手段的傳統教學(xué)，這與教育信息化的本質(zhì)是相悖的。如何用活、用好信息技術(shù)構建“智慧課堂”?七中教師們一直在進(jìn)行深度探索。在這里，智慧課堂已經(jīng)形成了比較成熟的使用模式，對于如何將其功能貫穿式地深度應用到課前、課中、課后全流程中，教師們也都有自己的竅門(mén)。

七中智慧課堂教學(xué)掠影

　　課前的重點(diǎn) 在于關(guān)注學(xué)生的自主預習情況，這是實(shí)現“以學(xué)定教”的第一道入口?；谥腔壅n堂，教師不僅可以把預習的任務(wù)分發(fā)下去，還可以及時(shí)獲取學(xué)生預習情況，了解學(xué)生預習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)強調。

　　“地理學(xué)科有很多知識點(diǎn)比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行深度地內化、吸收。我很關(guān)注學(xué)生的自主預習，課前會(huì )提供一些我自己錄制的微課供他們做個(gè)初步的了解，然后匹配地布置一些開(kāi)放性的任務(wù)，學(xué)生需要自己去查閱資料、梳理和歸納，這對于幫助他們加快理解知識、掌握知識、提升信息獲取能力十分有益。”張凱麗老師分享她的經(jīng)驗。

　　課中的重點(diǎn) 在于創(chuàng )設更加生動(dòng)、高效的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，尤其是要著(zhù)力解決教師與學(xué)生之間的互動(dòng)問(wèn)題，這是實(shí)現“以學(xué)定教”的第二道關(guān)鍵環(huán)節。傳統教學(xué)中，課堂互動(dòng)是抽樣式的，無(wú)法關(guān)注到所有學(xué)生。利用智慧課堂，能夠讓所有的學(xué)生都參與到課堂中，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習需求，同時(shí)還能幫助改善師生關(guān)系，提升教學(xué)成效。

　　數學(xué)教師顧雪對于這一點(diǎn)深有感觸。“有了預習的鋪墊，課中我會(huì )側重于通過(guò)一些互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習興趣，搶答、投票、拍照分享這些基礎功能可以調動(dòng)所有學(xué)生的積極性;另外我會(huì )即時(shí)從平臺上調取一些云資源來(lái)進(jìn)行輔助展示，這為我的數學(xué)課增色了不少，讓枯燥的定義、定理等講解更直觀(guān)、生動(dòng)，學(xué)習氛圍更熱烈。”

　　課后的難點(diǎn) 在于及時(shí)獲取學(xué)生的知識習得情況，反饋課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)快速地為學(xué)生提供針對性的再指導?；谡n前、課中的鋪墊，平臺上有了關(guān)于學(xué)生知識習得情況的數據反饋，課后，教師可以據此來(lái)給學(xué)生布置個(gè)性化的練習去及時(shí)復習、鞏固、補缺。

　　物理教師張安軍就認為，智慧課堂的“智慧”尤其體現在課后的跟蹤反饋方面。“平臺可以自動(dòng)批改一些題型，幫助我們減輕了不少的批改工作量;更重要的是可以自動(dòng)生成數據分析報告，讓以前只能憑感覺(jué)、經(jīng)驗的教師們對于學(xué)生有了更精準的認識、對于教學(xué)有了更精準的定位。”

如何基于大數據來(lái)提升教學(xué)的精準性？

　　目前，網(wǎng)上閱卷已經(jīng)學(xué)校里應用非常普遍，學(xué)校也會(huì )利用測試數據進(jìn)行分析研究，但很多時(shí)候還停留在最高分、最低分、均分、方差等簡(jiǎn)單的數據上。在數學(xué)王世朋老師看來(lái)，如何基于數據提升教學(xué)的精準性，應該是目前智慧教學(xué)需要重點(diǎn)思考和實(shí)踐的方向。

王老師總結的基于學(xué)生測驗數據的教學(xué)策略

　　可以從哪些方面著(zhù)手?王老師選擇的是測驗后的試卷講評課。2016年開(kāi)始，合肥七中即開(kāi)始應用大數據精準教學(xué)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )閱卷，隨后系統自動(dòng)生成分析報告，可以看出學(xué)生的共性錯誤，也能找準學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題。“基于這些數據分析，可以實(shí)現講評試卷的精準化。”

　　首先，在講評時(shí)他會(huì )選擇高頻錯誤點(diǎn)和得分率較低試題，進(jìn)行課堂集中講評。例如針對錯誤率較高題中的普遍錯誤選項，評講中就會(huì )重點(diǎn)分析該選項，采取教師點(diǎn)撥、師生互動(dòng)講解的方式完成;對于正確率在70%左右的題，會(huì )讓錯誤學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析，師生共同幫助其反思錯誤原因。“通過(guò)對試題的一步一步分析，基本能達到試題講解的精準與高效，提高試題講評的效率和質(zhì)量。”

　　其次，對于個(gè)別學(xué)生出錯的試題，也不是置之不理，他會(huì )利用課堂間隙，走到對應學(xué)生身邊，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)答疑與指導，讓個(gè)性化輔導落到實(shí)地。“通過(guò)這樣的流程閉環(huán)，一方面是可以針對性地幫助學(xué)生，同時(shí)對于我們教師來(lái)說(shuō)，也可以反思自己的課堂復習是否到位，特別是日常的訓練講解是否精準。”

　　在較為準確地知道每個(gè)學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上存在問(wèn)題后，也可以進(jìn)行最優(yōu)化的跟蹤指導。“比如對于概念、定理、公式等問(wèn)題不清楚的同學(xué)，課后可以安排知識點(diǎn)、公式或知識體系的完善類(lèi)練習;對于特定題型出現問(wèn)題的同學(xué)，可以安排題型與拓展的總結性訓練。”

　　合肥七中大數據精準教研區

　　從班集體的角度來(lái)說(shuō)，王老師認為，還可以通過(guò)幾次數學(xué)測驗數據的前后對比，來(lái)研判班級學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，強化對學(xué)生的課前、課中與課后管理，為學(xué)生的整體提升做些有意義的理論分析和實(shí)踐研究。

“雙新”背景下的智慧教學(xué)深度應用

　　2020-2021年是安徽省實(shí)施新課程新教材的第一學(xué)年，合肥七中是安徽省普通高中新課程新教材實(shí)施省級示范學(xué)校。 在此背景下，學(xué)校一直探索如何基于智慧課堂來(lái)開(kāi)拓課堂教學(xué)的新樣態(tài)，落實(shí)核心素養的培養。

　　學(xué)校先后承辦了合肥市數學(xué)、物理、生物等基于學(xué)科核心素養的大單元教學(xué)研討活動(dòng)，市普通高中“雙新”國家級示范區建設區域教研周化學(xué)學(xué)科專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)，市普通高中新課程新教材實(shí)施第三次專(zhuān)題研討會(huì )，探索大單元教學(xué)落地策略。

學(xué)校承辦合肥市的各學(xué)科基于學(xué)科核心素養的大單元教學(xué)研討活動(dòng)

　　學(xué)校積極組織校內青年教師基本功大賽、大單元教學(xué)設計大賽、大單元教學(xué)說(shuō)課比賽、核心素養下教學(xué)案例評比、新課程試題命題大賽、大單元教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽等教學(xué)活動(dòng)，以賽促教，激發(fā)教師鉆研新教材實(shí)施理念，提升教師教學(xué)能力。全力培養種子教師、種子學(xué)科，積極組隊參加市級交流比賽。

　　2021年3月，合肥市第五屆高中智慧課堂優(yōu)質(zhì)課評比拉開(kāi)帷幕。這次比賽要求參賽教師要基于學(xué)科核心素養培養的大單元教學(xué)進(jìn)行設計及實(shí)施，要體現新課程新教材的實(shí)施理念要求。在這次評比中，合肥七中共斬獲了4個(gè)一等獎、5個(gè)二等獎和1個(gè)三等獎的好成績(jì)，覆蓋了全學(xué)科。

　　以王小月老師的參賽課例《第一單元 古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》(歷史課)為例，她以“對話(huà)教學(xué)”為指導思想，基于智慧課堂的應用，通過(guò)“創(chuàng )設材料情境—問(wèn)題探究—任務(wù)驅動(dòng)—思考總結”的設計，構建出了活力高效的課堂，使學(xué)生對文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展形成立體的認知。

　　她引導學(xué)生在觀(guān)看微課、小組討論、班級搶答賽中理解主干知識;通過(guò)智慧課堂把地圖分享給每位學(xué)生，然后通過(guò)“實(shí)物展臺”展示學(xué)生在地圖上相應位置標注古代文明的名稱(chēng)的過(guò)程，以橫向(空間)縱向(歷史)分布對比，幫助學(xué)生落實(shí)時(shí)空觀(guān)念;通過(guò)智慧課堂云平臺資源，實(shí)現課堂上的拓展閱讀，幫助學(xué)生加深知識理解。整節課化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè )。在教學(xué)內容把握、教學(xué)進(jìn)程結構生成、學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設等方面，都體現了以生為本，全面落實(shí)新課程新教材的理念和要求。

　　此外，學(xué)校積極開(kāi)展國家、校本、校社多元化的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。著(zhù)力打造“三層七雅”課程群，開(kāi)設包含科技創(chuàng )新、科學(xué)素養拓展、人文素養拓展、生活技能指導、心理健康教育、學(xué)科基礎拓展、藝術(shù)特長(cháng)修養、體育競技等八大類(lèi)別六十余門(mén)課程。學(xué)生自主選課、走班上課，逐漸形成滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程體系，推動(dòng)德智體美勞全面發(fā)展。