奧威亞——教育信息化的靈魂是“互動(dòng)”

　　巨額的財政投入、設施建設，如何轉變成“教學(xué)效率”的提升，“教學(xué)公平”的構建，這也是作為教育信息化的國家隊，奧威亞一直在思考和努力解決的問(wèn)題。

　　教育信息化，這是近年來(lái)國家教育基礎設施建設的重點(diǎn)。校校通、班班通等工程，為教育信息化提供了基礎硬件支撐。但是，巨額的財政投入、設施建設，如何轉變成“教學(xué)效率”的提升，“教學(xué)公平”的構建，卻需要更多的“血肉填充”。這也是作為教育信息化的國家隊，奧威亞一直在思考和努力解決的問(wèn)題。

　　傳統教育信息化其實(shí)只是“電子化”

　　利用新技術(shù)，提升教學(xué)體驗，這是長(cháng)久以來(lái)教育產(chǎn)業(yè)的追求。從最早的上世紀六十年代，教學(xué)電視機進(jìn)入教室算起，媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應用已經(jīng)有一個(gè)甲子。

　　但是，無(wú)論是過(guò)去的黑白CRT電視機、現在的100英寸激光投影多媒體、班班通的100M寬帶，這些硬件技術(shù)的進(jìn)步都沒(méi)有改變傳統的“1對N”的教學(xué)模式：更多時(shí)候，教師只是把板書(shū)搬到了投影上;把語(yǔ)言的描述，變成了色彩的畫(huà)面和視頻;并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )能夠更便捷的訪(fǎng)問(wèn)電子課件……

　　對于以上這種“信息化”教學(xué)，奧威亞認為，與其說(shuō)是“信息化”不如說(shuō)是“電子化”——即，把紙張書(shū)本的內容，變成了“電子書(shū)本”的內容?？梢哉f(shuō)是典型的“新瓶裝舊酒”。在一線(xiàn)教學(xué)點(diǎn)，特別是基層中小學(xué)校，教室多媒體設備、網(wǎng)絡(luò )設備的使用量和效率一直不高;很多教師甚至有抵觸情緒(認為這種設備只是憑空增加了工作負擔——教師必須去完成課件的電子化過(guò)程，而這種負擔反而降低了教師在學(xué)生身上能分配的精力)。

　　“如果僅僅是讓基層教學(xué)點(diǎn)，去做傳統教學(xué)方式的電子化，那么這些新‘技術(shù)’的意義就大打折扣，甚至一些時(shí)候‘有不如無(wú)’”。這是教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到今天“最大”的痛點(diǎn)。即，行業(yè)的投入更多體現為系統性、標準化的硬件“舞臺”建設，而在“舞蹈編排”的革新上，處于“落后實(shí)際需求”的狀態(tài)。

　　抓住教學(xué)的“根本”：人與人的交流

　　要解決今天教育信息化的痛點(diǎn)問(wèn)題，必須首先理解教育的本質(zhì)。從傳統敘事結構看，教育的目的是“知識和技能”的傳承。而知識和技能，本身就是一種“信息”。以這個(gè)角度看，所謂教育“信息化”的表述并不嚴謹，甚至會(huì )異變成“教育電子化”。

　　真正理解教育與信息產(chǎn)業(yè)結合的意義，需要從教育的“過(guò)程性”出發(fā)：即，我們常說(shuō)的“教學(xué)”二字。對于學(xué)校和教師，他們所做的工作其實(shí)是是“教”與“學(xué)”的連接和粘結。教師的工作是“教”，學(xué)生的工作是“學(xué)”，二者之間的關(guān)系就是“學(xué)校存在的意義和本質(zhì)”。那么“教”與“學(xué)”二者之間的關(guān)系是什么呢?奧威亞一針見(jiàn)血的指出，就是“互動(dòng)交流”。

　　既然學(xué)校的意義和本質(zhì)，體現在“互動(dòng)”之上，那么教育信息化的本質(zhì)也就應該由“互動(dòng)”二字來(lái)體現。多媒體化、素材和書(shū)本的電子化、利用互聯(lián)網(wǎng)的通信技術(shù)和傳遞效率，這些技術(shù)與硬件變化，發(fā)揮出真正社會(huì )價(jià)值、發(fā)展出真正改變千百年來(lái)的傳統教學(xué)方式的能量，就依賴(lài)于“注入互動(dòng)的靈魂”。

　　在國內教學(xué)市場(chǎng)，奧威亞率先提出了“無(wú)互動(dòng)不錄播”的概念。實(shí)現了傳統的“作為存儲方式”的“單點(diǎn)教室錄播”、“作為數據流動(dòng)方式”的“遠程錄播”、到“作為打破課堂壁壘，構建全新教學(xué)過(guò)程”的“互動(dòng)錄播”的“教育信息化”“升級超車(chē)”。

　　也正是因為奧威亞能夠抓住“教育信息化的靈魂”，并率先在實(shí)踐工程上，實(shí)現了“錄播課堂的大規模交互”，奧威亞才能被央企看中，最終成為教育信息化的國家隊一員。

　　讓“互動(dòng)”無(wú)處不在，塑造未來(lái)教育的“靈魂”

　　自?shī)W威亞推出“互動(dòng)錄播無(wú)處不在”的理念以來(lái)，奧威亞互動(dòng)錄播產(chǎn)品得到了廣泛的應用，獲得了各類(lèi)教育客戶(hù)的廣泛認可。

　　比如，在中部教育大省，也是國家基礎教育信息化省級試點(diǎn)省安徽，奧威亞率先實(shí)現了超過(guò)2000節點(diǎn)的超大型互動(dòng)錄播“遠程教學(xué)復合系統”的部署。安徽省70%的學(xué)校和學(xué)生都在農村，尤其是山區和邊遠貧困地區還存在大量的村小和教學(xué)點(diǎn)。“教育資源，特備是軟資源的‘貧富’差距”成為安徽當地政府最頭疼的事情?？總鹘y的支教方式，人員不穩定、教學(xué)質(zhì)量不穩定，亦無(wú)法做到大規模覆蓋。采用“信息化基礎設施升級+奧威亞互動(dòng)錄播遠程教學(xué)升級”的“技術(shù)”措施后，當地很好的為哪怕是最“山高路遠”的教學(xué)點(diǎn)引入了“最好的名師”資源。通過(guò)互動(dòng)系統，學(xué)生可以“無(wú)線(xiàn)接觸名師、提問(wèn)回答都實(shí)現本地化，名師亦可以實(shí)時(shí)掌握遠程課堂效果，實(shí)現針對性教學(xué)”。新技術(shù)產(chǎn)品的應用使得當地在教學(xué)公平化的覆蓋率、保持能力上躍上新高度，并提高了最優(yōu)教學(xué)資源的“社會(huì )價(jià)值產(chǎn)生能力”。

　　互動(dòng)錄播為核心的“互動(dòng)教學(xué)”理念不僅能服務(wù)于“普教市場(chǎng)”，也能在職教市場(chǎng)一展身手。為解決貧困年輕人的教育資源不足的問(wèn)題，一批愛(ài)心人士發(fā)起創(chuàng )立了中國首家全免費職業(yè)學(xué)校——百年職校。十多年來(lái)，百年職校已在北京、成都、南京、武漢、三亞、鄭州、大連、銀川、麗江九座城市建校，為貧困家庭子女提供正規職業(yè)教育，并免除學(xué)生在校學(xué)習期間一切費用。公益性的特點(diǎn)，自然使得“百年職校”必須以“高效的方式、最佳的資源利用率”為基礎構建自己的教學(xué)體系;同時(shí)，異地分布的教學(xué)格局，也使得百年職校于“交互錄播”、“遠程教學(xué)”的結合是天作之合。奧威亞為百年職校定制打造的“互動(dòng)教學(xué)”方案，以最新交互錄播為核心，搭配使用教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)互動(dòng)利器——分布式互動(dòng)中心主機，并憑借其強大的網(wǎng)絡(luò )自適應能力能完美克服了復雜的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、不同教學(xué)點(diǎn)完全不同的硬件條件等苛刻挑戰，讓8座城市的教學(xué)過(guò)程形成自由互動(dòng)組合。這個(gè)跨越了大半個(gè)中國的交互錄播遠程教學(xué)體系，亦成為了目前業(yè)內地域寬度最大的“單校”遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。

　　“互動(dòng)”技術(shù)在教學(xué)行業(yè)的應用，不僅僅局限在“傳統課堂”模式，走出課堂、創(chuàng )造更多元的價(jià)值，更是是奧威亞的創(chuàng )新追求。2017年，廣東省教育廳攜手奧威亞，在省內跨區域開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)課”教研展示活動(dòng)，廣州市、肇慶市、珠海市、茂名市4市12校同步參與。奧威亞以先進(jìn)的技術(shù)和方案，幫助教研活動(dòng)突破時(shí)空的障礙，提供網(wǎng)絡(luò )直播、遠程交互、課程錄制、資源匯聚等一系列的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，吸引了全國近五萬(wàn)人參與，為教研實(shí)踐的效率提升做出了貢獻。上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校攜手奧威亞打造五間“教、學(xué)、做”一體化的服裝實(shí)訓室。服裝實(shí)訓室將視頻應用到實(shí)訓課堂中，讓老師能“一邊演，一邊教，一邊導”，學(xué)生能“一邊聽(tīng)，一邊學(xué)，一邊做”，有效地提高了實(shí)訓教學(xué)的質(zhì)量和效率。這個(gè)案例實(shí)現了實(shí)踐與教學(xué)的統一，開(kāi)創(chuàng )了職業(yè)教育信息技術(shù)應用的新天地。

　　總之，互動(dòng)這個(gè)教育信息化的“靈魂”一經(jīng)抓住，教育信息基礎設施的“能量”就會(huì )爆發(fā)出來(lái)。國家十三五規劃指明，積極推動(dòng)“專(zhuān)遞課堂”建設，鞏固深化“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目成果，推廣“中心學(xué)校帶教學(xué)點(diǎn)”、“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”的教學(xué)和教研組織模式是“教學(xué)信息化”的重點(diǎn)方向。行業(yè)研究表明，通過(guò)互動(dòng)技術(shù)的加入，遠程教學(xué)的參與性得到了極大的提升，尤其是遠程課堂的效率幾乎通過(guò)互動(dòng)技術(shù)提升了一倍，真正實(shí)現了“傳的過(guò)去”、“落的下地”。

　　教育信息化，是十三五規劃教育科技和基礎設施建設的核心方向。奧威亞在精準理解信息化教育必須以“互動(dòng)”為核心和靈魂的基礎上，大力建設以互動(dòng)錄播、教學(xué)點(diǎn)專(zhuān)遞課堂解決方案、在線(xiàn)課堂互動(dòng)教研、一站式權威優(yōu)課解決方案，為十三五教育信息化發(fā)展舔磚加瓦。

　　在互動(dòng)錄播、互動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)遠程教育解決方案的基礎上，奧威亞并沒(méi)有停止創(chuàng )新的步伐?；谛畔⒒夹g(shù)和先進(jìn)多媒體教學(xué)理念的整合，奧威亞已經(jīng)在打造以“規?；Y源”為特點(diǎn)的下一代“智慧交互”教學(xué)技術(shù)體系和解決方案。奧威亞認為，目前的交互教學(xué)還沒(méi)有脫離“課堂一畝三分地和45分鐘時(shí)間”，而在更廣闊的時(shí)空范圍內，涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì )各種空間和時(shí)間、滿(mǎn)足人到人、人到機器、機器到人各種交互場(chǎng)景的“智能教學(xué)”的需求已經(jīng)被提出。

　　“教育信息化是一個(gè)不斷發(fā)展、深入和升級的過(guò)程。奧威亞互動(dòng)教學(xué)科技和創(chuàng )新也是不斷提升和發(fā)展的過(guò)程。”抓住交互這個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂、以信息技術(shù)和AI技術(shù)的進(jìn)步為基礎，以視頻科技為關(guān)鍵支撐，奧威亞有信心繼續引領(lǐng)教育信息化和視頻互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)業(yè)的持續升級進(jìn)步，在教育信息化產(chǎn)業(yè)中肩負起國家隊的使命和責任，始終走在教育“百年大計”的前列。